“以前上課都是老師講，現在我們上台一起講，從‘學習者’變成‘授業者’，這種感覺真的不一樣！”“這種課程形式非常接地氣，在互動的過程中我們也能學到有深度的理論知識。”“課程上我們能學到最新的時事熱點，以及我們能為改變現狀做些什麼，真的讓我們感覺到每個人都是新時代的見證者、開創者、建設者。”在與馬克思主義青年教師盧豔齊一同上完一堂别開生面的《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程後，不少同學發出這樣的感歎。

近年來，為了全面落實江西省“大思政課”問題式專題化團隊教學改革要求，及時推動習近平文化思想融入思政課堂，AG体育登录教師們勇于探索、創新形式，打造越來越多學生聽起來能“解渴”、學起來引“共鳴”、品起來增“回味”的高品質思政課，其中，盧豔齊與學校第二臨床醫學院的同學們共同打造的這堂示範課就是其中之一。

老師講：内容拆解+深度引導

“相較于傳統意識形态工作，網絡意識形态工作面臨着環境更加複雜、形勢更加嚴峻、任務更加繁重等現狀，成為當前意識形态工作的關鍵議題，許多結構性的張力值得引起我們的大力關注。”

這堂思政課以“互聯網是意識形态工作的主陣地、主戰場、最前沿”為題，盧豔齊與同學們共同探讨了網絡意識形态這一前沿話題。該内容節選自《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》2023版教材第十章第二節，融合了習近平總書記對網信工作和宣傳思想文化工作的最新指示精神。

“要上好這堂課，其實非常不容易。我們上思政課，表面上看師生一起講，好像任務會輕松一些。其實并不是這樣的。怎麼把‘以學生為中心’真正落地，怎麼讓學生邊互動邊學習，需要思考和設計的環節其實有很多很多。”盧豔齊坦言道。

為了讓課堂更鮮活，講好網絡意識形态面臨的風險和挑戰，他将授課内容拆解四個部分，分别從溫顧前學、講授新知、翻轉課堂和本講小結等方面進行授課。

我國網民規模的最新數據、網絡平台顯示IP屬地、假新聞制造商BBC遭中國驅逐……在課前，盧豔齊就從互聯網海量的信息中精挑細選了典型案例作為課堂教學素材。“擺數據、講事實、看典型，隻有這樣才能讓同學們切實了解互聯網作為社會輿論的放大器和意識形态交鋒最前沿的基本邏輯。”

之後他對網絡意識形态問題進行深入剖析，帶領學生發現當前國内和國際都有可能存在的意識形态風險，進而引導青年大學生共同探讨如何共建網絡意識形态的美好家園。

學生講：課前準備+現場探讨

“師生同台”示範課項目的顯著特點之一便是“力求突出學生群體”的主體作用，打造個性化思政學習新路徑。這個特點在盧豔齊的這堂課上體現得淋漓盡緻。在“翻轉課堂”部分，他采取了“提前布置+臨場發揮”的互動模式，充分激發學生共同探讨網絡意識形态問題的核心議題。

“人人都是網絡意識形态的治理者，不能隻當‘吃瓜群衆’。”“我們要‘從我做起’，擁有積極向上的價值觀，提升價值判斷思辨力。”課堂上，臨床醫學2207班的邵易晴同學以“共建網絡意識形态的美好家園”為題分享了小組的前期讨論成果。

盧豔齊說：“我們的分組也是經過深思熟慮的，都結合了學生特點和專長進行小組分化，确保該項目經學生一手參與完成。”

“接到任務後，我們便開始前期準備工作。邏輯設計、内容梳理、案例引導、總結歸納，每個部分我們的組員都參與進來了，和準備小組作業不一樣，我們還要考慮好效果，大家愛不愛聽。在這個過程中，我們一邊将這節課要學的知識是真真正正地‘吃’透了，也鍛煉了我們的系統性思維和演講口才能力，也理解了老師們上課真的不容易。”小組組員邵易晴坦言道。

小組彙報過後，課堂上的20名同學還被分成四個小組對“我所遇到的網絡意識形态問題”進行讨論。各小組成員分别列舉了中國運動員在國際賽場上遭遇不公謾罵、高考誓師大會女生被網暴、地域文化偏見以及網絡遊戲世界的暴戾之氣等問題，并闡明了自己的态度。這樣的讨論把同學們真正從認知慣性裡“拉”了出來，不僅培養了他們的批判性思維，還讓他們真正體會到了理論的魅力。

師生同台，讓思政課成為師生共同成長的空間

在學生運用和講解鮮活案例的同時，盧豔齊會适時引導學生将國家榮辱與個人使命相結合，将個人“小我”融入國家和民族的“大我”，與新時代同向同行，共同前進。

在這堂課最後，盧豔齊和同學們一起簡單回顧了所講内容，加深了同學們對網絡意識形态工作的理解，同時又請同學們結合閱讀資料以及習近平總書記考察江西的重要講話精神，回答這樣一個問題：“如何在網絡意識形态工作中貫徹習近平文化思想？”

“同學們回答的角度都不一樣，讨論得也非常熱烈。大家都很投入。最後歸結到一點，就是大家都要為構建網絡意識形态的美好家園貢獻青春力量。”第二臨床醫學院的劉欣悅同學說，大家的讨論從課上延續到了課後，在課程微信群裡，話題交流經常持續幾個小時。

“‘師生同台’就是老師和我們之間的雙向奔赴，這樣的課程大家都愛聽!”“這種課程讓我們充分展現了互聯網原住民的活力與特點，下次就是我們組給大家講課，老師你給我們指導指導！”課後，同學們意猶未盡，紛紛圍着盧豔齊談上完這堂課的感受。

“在傳統的課程中，我們都會說教育主體、客體。但是這種‘師生同台’講思政課的形式，我覺得是打破了教師與學生的這種主客體關系，而是讓思政課堂成為我們教師和學生共同成長的空間，成為師生共同體。”盧豔齊認為，不論是老師講，還是學生講，都是為了讓思政課堂更鮮活，思政教育更有效。

編    輯：歐陽仟

責任編輯：塗金鳳

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